secmaras

Noción: LUGARES Y FORMAS DEL PODER
Temática: Las Maras
Proyecto: Jugar a "¿Quién quiere ser millonario?" (EE/CE)

 

 poder

PLAN DE SECUENCIA 2

LUGARES Y FORMAS DEL PODER

Temática:

pdfLAS MARAS

Misión:

Jugar a “¿Quién quiere ser

millonario?”

Clase y docs Actividades en clase CECRL y competencias Actividades personales y
documentos complementarios

T21

J12/11/2015

Maras y globalización

Y tú, ¿cómo lo ves?

'Maras': crimen global en español

EOc. Describir una de las tres fotos (individuel puis en groupe – restitution au groupe classe)

CO. Le dessous des cartes, Amérique Centrale

icoCINEVideo DDC Amérique Centrale

CE. Artículo de prensa. (en groupe – mise en commun classe)

EE. Las Maras como consecuencia de la globalización (individuel).

B1. Faire une description directe et simple de photos sur le thème des Maras.

 

B1. Extraire l’information essentielle d’un article de presse sur un fait de société.

Connaissances culturelles :
* le phénomène des bandes violentes appelées maras
* la globalisation et la violence
Connaissances linguistiques :
* le passé simple
* les chiffres
Capacités :
* comprendre l’influence et les conséquences de la globalisation

Clase del 8 de enero de 2016

Clase del 15 de enero de 2016

* EE. Las Maras como consecuencia de la globalización.

Clase del 22 de enero de 2016

T22

J19/11/2015

Las Maras y su vida loca:

El fenómeno de las maras

La vida Loca,

Entrevista a C. Poveda

CO. El fenómeno de las Maras (individuel, exercice type Bac ES).

icoCDAudio Fenómeno de las Maras

CO. Entrevista a Christien Poveda.

icoCINEVideo C. Poveda

EE. Síntesis. redacta un pequeño artículo informativo sobre las Maras.

B1. Faire une description directe et simple de photos sur le thème des Maras.

B1. Extraire l’information essentielle d’un article de presse sur un fait de société.

Connaissances culturelles :
* la genèse des maras et les règles qui les régissent
Connaissances linguistiques :
* la passé simple
* lexique de la violence
Capacités :
* rendre compte d’une compréhension de documents audios.
* synthétiser des informations sous forme d’article de presse

* CO. El fenómeno de las Maras (exercice type Bac ES).

Clase del 29 de enero de 2016

* EE. Síntesis. redacta un pequeño artículo informativo sobre las Maras. (individuel)

icoCINEEntrevista a C. Poveda

T23

J26/11/2015

Las Maras y los crímenes:

Canción «Bang Bang»

El rodaje del que Christian no pudo salir

CO. Canción Bang Bang (individuel – mise en commun classe)

icoCINETema de la película Bang Bang

 

CE. El final trágico de Christian Poveda.

 

B1. Rassembler des idées autour d’une thématique précise.

B1. Comprendre un point de vue.

A2+. Comprendre les paroles d’une chanson.

Connaissances culturelles :
* la répression étatique des bandes violentes maras
* film documentaire La Vida Loca, témoignage de C. Poveda
Connaissances linguistiques :
* le gérondif et la forme progressive
* lexique de la répression
Capacités :
* comprendre des enjeux politiques de sécurité civile

Clase del 5 de febrero de 2016

* EE. ¿Te parece que el tema es « un producto muy exportable »? Justifica tu respuesta.

icoCINEMuerte de Christian Poveda

icoCINETema de la película Vida Loca

T24

J03/12/2015

Las Maras y el porvenir:

El Salvador: ¿fin de la tregua entre maras?

No podemos cambiar su pasado pero sí su futuro

CO. Reportage de journal télévisé sur la répression politique des maras.

icoCINEVideo Tregua entre las Maras

EOc. Description d’une affiche qui propose une action pour aider les mareros à renouer avec une vie plus classique en dehors de la violence.

B1. Comprendre un reportage de journal télévisé.

 

A2. Décrire une affiche annonçant une conférence.

Connaissances culturelles :
* les tentatives pour aider les mareros à sortir de la spirale de la violence
Connaissances linguistiques :
* lexique de la répression
* lexique de la position dans l’espace
Capacités :
* sélectionner les informations essentielles d’un reportage télé
* organiser la description d’une affiche

* EE. Lista de preguntas con respuestas a propósito de la temática.

 

* EE. « Nube de palabras » Tagxedo sur la séquence (attention à bien choisir et le lexique et la forme)

icoCINEElmo Molina

T25

J10/12/2015

Evaluación

Horizonte BAC

CE. Groupement de documents type Bac écrit.

EE. Groupement de documents type Bac écrit.

Bac blanc

Entraînement à l’épreuve écrite.

 

Connaissances culturelles :
* les Maras d’Amérique Centrale
Connaissances linguistiques :
* les temps du passé
* la forme progressive
* lexique de la violence
Capacités :
* se préparer à l’écrit du baccalauréat

* CE. EE. Bac blanc.

* Método. « Ficha de síntesis » complétée.

T26

J17/12/2015

Alma une enfant de la violence

CO. Alma une enfant de la violence

icoCINEVideo interactiva de "ARTE"

EOi. QQSM (Misión)

  Connaissances culturelles :
* le parcours d’une ex-marera
Connaissances linguistiques :
* les temps du passé
* lexique de la violence
Capacités :
* comprendre un témoignage

* EOc. Grabar una tentativa de oral de bachillerato (5mn pour les ES et 10mn pour les L)

icoCINE Película La Vida Loca

icoCINE Película Sin Nombre